拼音ong

(教学反思参考1)英语拼音教学接近尾声。在元音教学的最后阶段，应该区分un ün中的an en和ang Enging ong的发音。学生如何才能清楚地了解发音之间的区别？这个问题是我这堂课要解决的重点问题。

这节课，首先我用上节课学过的鼻前元音an引出鼻后元音ang，然后让学生比较他们两个音的形状差异。从外观上看，前鼻元音后面只有一个“n”，后鼻元音则不同，后面是“ng”。让学生先梳理两个音的区别，让他们对前鼻元音和后鼻元音有一个简单的认识。在学生基本了解了前鼻元音和后鼻元音在外观上的区别后，我让学生听“an”和“ang”的音，让他们仔细听，然后让他们自己试着看这两个音，亲身体验后感受前鼻元音和后鼻元音在发音上的区别。在教授鼻后元音的发音时，为了让学生感受到鼻前元音和鼻后元音的发音差异，我让学生用手指轻轻触摸鼻子，让他们通过感官感受发音的差异。前鼻元音发音时，发音前后鼻侧没有明显变化，手指感觉不到什么，而后鼻元音发音时，鼻侧会有明显的震动，用手指触摸可以感觉到后鼻元音和前鼻元音的区别。

在英语教学中，学生扩充单词的时间仍然不多，所以增加孩子的词汇量是必要的。仅仅依靠课堂上单词的扩展是远远不够的。还需要孩子课后仔细观察，广泛阅读。

学习的目的是为了使用。老师鼓励学生在实际生活中使用学到的汉语拼音，这无疑可以极大地激发学生的学习热情。让拼音教学活起来，即从学生熟悉的生活环境中提取对拼音符号的识别和理解，从而引导学生自主使用，用拼音阅读，用拼音学习普通话。

（教学反思参考2）ang eng ing ong

后鼻音元音教学的关键是“ng”的发音。在教学中，我先把“ng”显示出来，老师讲解清楚发音方法，然后按型号、名称、复线列车读出来。利用小班的特点，让每个学生掌握发音方法。在此基础上，以点带面，面向全民，教授“昂、英、ing、ong、ying”的发音。同时，让学生按照前鼻元音的发音方法，自己尝试读后鼻音，体现了学生学习的自主性。

学习的目的是为了使用。老师鼓励学生在实际生活中使用学到的汉语拼音，这无疑可以极大地激发学生的学习热情。在教学结束时，我引导学生谈论书本上和生活中常见的音节，如学习用品、日用品、家具、电器、同学的名字、动植物等。引导学生在生活中学习，在生活中实践，激发学生的生活体验。让拼音教学活起来，即从学生熟悉的生活环境中提取对拼音符号的识别和理解，从而引导学生自主使用，用拼音阅读，用拼音学习普通话。

（教学反思参考3）ang eng ing ong

1.创设情境，让孩子在有趣的游戏中学习，在实践中学习。“猜”、“挑”、自己动手摆牌等活动充分激发了学生的学习兴趣，使学生在活动中调动眼、耳、口、手、脑来完成各种要求。

2.在指导发音时，我并没有从发音部位、发音方法等方面给学生做更多的讲解，而是采取更多的示范，引导学生观察、模仿、理解发音的要领。并对相近的元音进行比较，引导学生用旧知识记忆新知识，让学生读出正确的读音，认形。

3.整堂课中，我对拼音读写的指导进行了适时的示范，并结合低年级的常规教育进行了多次示范，在适当的时候通过渗透老师的言传身教来进行养成教育。比如在课堂上，用例子示范和鼓励的语言“我喜欢大声说话的孩子”，鼓励学生养成积极、大声、大胆说话的好习惯；在学生读写的时候提醒学生读写；及时评价学生的课堂表现等。充分体现了教师示范的不可忽视性和重要作用。