怎么补拼音 小学生拼音基础太差辅导方法

2018年春季起，统编《语文》八年级下册教材在全国部分地区（原使用人教版语文教材地区）投入使用。开学后，有不少老师来信、来电或在网络平台上就一些文言文中的字音提出疑问。笔者作为本册教材的责任编辑，都一一做了解答。现将提问较为集中的字音问题在此略做解释，以供广大中学老师参考。从2018年春季开始，八年级语文教材第二册在全国部分地区(原来使用人教版语文教材的地区)投入使用。开学后，很多老师在网络平台上发函、打电话或对一些文言文单词的读音提出疑问。作为这本教材的责任编辑，笔者一一解答了。现在我就在这里把问题比较集中的发音问题解释一下，供中学老师参考。

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一个

“滚石头底才能滚出去”的“滚”

人教版课程标准教材中，“用石头底滚”的注音是quán，解释为“弯”。在这个写作过程中，写作组和评审组经过反复讨论，认为读quán不合适，读quán的意思是“弯曲”，一个形容词；但“滚石头底滚出去”的“滚”从语法和意义上看应该是动词，所以这里读ju m 4 n，就是“滚过去”的意思。我们删掉了屈的注音，没有加居ɣn，因为教材上的文言文注音是有一定原则的，一般只加生僻字或者容易被误解的字。如果现代汉语的音义差别不大，就不加。不记的话，意思是读现代汉语的常用音，就是ju m÷n。

2

“绿树青藤”之“藤”

有些老师认为应该按照“单用wàn，合用màn”的原则来读wàn，这是不正确的。wàn的朗读只适用于现代汉语的口语(包括带有口语色彩的“顺藤摸瓜”的习语)，文言文要统一朗读。在专门的古汉语词典(如《古汉语常用词词典》、《王力古汉语词典》)中，wàn的读音不在“满”之列。

三

“看得见、看得见”之“看得见”

有些老师认为xiàn应该按照教材注释中的翻译来读，这是不正确的。“隐而显”和“隐而显”的关系不是逐字翻译，而“隐而显”和“显而易见”是“显而易见”和“显而易见”是不成立的。

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四

“八分是奇数”和“你”字有三十四个

在人教版课标教材中，“八分有奇”的“有”注为“同‘又’，用来连接整数和零数”，是不妥的。“有奇”即“有余”，是一个固定的词，“奇”即“余数、零数”，“有”就是“有”，不应解释为通假字。“有”作为“又”的通假字的情况必须连接整数和零数，必须是具体的数字，“奇”是“零数”的意思，而不是具体的某个零数，所以“有奇”的“有”读yǒu。但“为字共三十有四”的“有”符合“连接整数和零数”的用法，是通假字，读yòu。人教版课程标准教材中，“八分奇”的注“有”是“同“有”，用于连接整数和零，不妥。”奇”的意思是“多于”，是一个固定的词。”“奇数”的意思是“余数、零数”，“有”的意思是“你”，不应解释为通用词。在“有”作为“有”的通用词的情况下，必须用整数和零数连接，而且必须是特定的数。”“奇”是“零数”的意思，不是具体的零数，所以带“奇”的“有”读作Y ǒ u，但“有三十个，有四个为字”的“有”字符合“连接整数和零数”的用法，是通用字，读作y ò u。

五

“脊椎骨”的“脊背发髻”

“椎”，读zhuī指“椎骨”；读chuí指捶击工具（即“槌”），引申为“打击”等义。在古代汉语里，后者的应用更广泛；但在现代汉语里，读chuí的意义已由“槌”“捶”等字承担，只在“椎心泣血”这样的成语里保留chuí的音义。“椎髻”即“棒槌一样的发髻”而非“椎骨一样的发髻”。需要指出的是，在现代汉语中，chuí属于“椎”的非常见读音，应当加注，否则容易造成误读；目前教材失注，应当在修订时补上。“椎”，读作zhuī，指“椎”；读“chuí”是指敲击工具(即“槌子”)，引申为“打击”等意思。在古代汉语中，后者的使用更为广泛；但在现代汉语中，读chui的意义已经被“槌”和“捶击”这两个词所承担，只有chui的音义被保留在“泪在心头”等成语中。“椎髻”的意思是“像木棍一样的发髻”，而不是“像脊椎骨一样的发髻”。需要指出的是，在现代汉语中，chuí属于“椎”的异常读音，要注意，否则容易引起误解；目前教材缺少注释，修改时要补充。

六

“曾无利”之“曾”

“曾”读时只有副词“曾”的意思；这里的曾字，和彝山的曾字一样，不能损魁父之山，不能毁山一毛，不能寡弱，都是和否定词No连用，可以翻译成“出乎意料”或者“甚至……”参见《古代汉语常用词词典》、《王力古代汉语词典》、《汉语词典》、《汉语大词典》等。

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七

“然后自强不息”的“强”

这个词应该读为ɡ，但也可以读为ɡ.汉代学者郑玄在《礼记》中评论这句话时说:“自强不息，学而不厌。”按照郑玄的说法，这里的“强”字是“奋斗、勤奋”的意思，对应的读音应该是qi m័n；也有人把它理解为“劝诫、鼓励”，这也是常见的，对应的读音还是齐m 4 n ɡ.但阅读qiánɡ也可以理解并解释“使其强大”。唐代儒生陆德明在《经典释文》中对“强”字作了反切注音:“其叛逆也。也是好的。”现代汉语普通话对应“张琪之乱”的发音是Qi࿠n ɡ，“齐梁之乱”是qiánɡ.换句话说，陆德明认为这里的两个读音可以说得通。

八

“从教中学习”的“教”

文中的“教”字来源于“教而后知难”，读音应该是一样的。“教而后知难”的“教”，就是“把知识或技能传授给人”，所以要读Jiāo；读jiao是一个和“教学，教育”一样更优越更宽泛的概念。至于现代教育理念中的“jiào”，与本文中的“jiāo”有所不同:前者强调师生双向互动，“教”是指教师的教育教学(不局限于传授知识和技能)，“学”是指学生的学习(不局限于学习知识和技能)，都侧重于宽泛和广泛。后者是指教师通过教别人和自己学习来成长。“教”和“学”都是针对教师本身的，偏向于“传授和学习知识技能”这种具体而低劣的行为，所以“教”读jiāo o。

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九

“只有被奴隶之手羞辱”“只有”

现代汉语中，“莫”只有zh的读音:表示“尊重”；但在古代常用来表达“只有，只有”的意思，表达这种意思时，就写成“只有”、“井”、“井”。在现代汉语中，这五个字的音义区分得更清楚:“有”只读zhρ，表示“尊敬”；“only”有两个音，读qí表示“大地之神”，读zhǐ是“Only”的变体；“之”、“莫”、“莫”都是只读zhǐ，“之”是“之”的繁体字，“莫”、“莫”都是“之”的变体。严格来说，在一些简体中文教材或通用读物中使用“only”或“only”是不正确的，因为读zhǐ时“only”不是通用的标准汉字，所以在使用这两个字时最好直接使用“only”。

两首唐诗

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10

《茅屋被秋风吹破》中的“黑”

《卖炭翁》中的“黑”

此字应读hēi而非hè或其他读音。有的老师认为读hè才能与上句“俄顷风定云墨色”“满面尘灰烟火色”的“色”押韵，这是不正确的。“色”和“黑”在杜甫写这首诗的时代是同韵的；以现代汉语普通话读来不押韵，是由于汉语语音的古今变化所致。汉语古今音的差别是普遍的、确定的历史事实，我们用如果遇到今音读来不押韵的地方都要强行改读以求“叶（xié）韵”，将改不胜改；个别韵脚读所谓“古音”，而全诗又读今音，更显得不伦不类，平添麻烦和负担。因此在教学中，原则上仍应统一使用现代汉语普通话来读，遇到读起来不押韵的古诗，告诉学生这是汉语古今音演变的结果即可。有的地区也可以尝试用方言来读。这个字应该读Hēi，而不是hē或者其他读音。有些老师认为读hè只能和上一句的颜色押韵，这是不正确的。杜甫写这首诗的时候“色”和“黑”是同韵的。现代汉语读普通话不押韵，这是汉语语音古今变化造成的。古今汉语语音的差异是普遍的、确定的历史事实。如果遇到现在音不押韵的地方，一定要强行改成“也(xié)韵”，那就很难改了。个别韵读所谓“古声”，全诗读今声，更是不伦不类，徒增烦恼与负担。所以在教学中，原则上还是要用现代普通话来读。当我们遇到不押韵的古诗词时，可以告诉学生，这是古今汉语语音演变的结果。有些地区也可以尝试用方言阅读。

最后要说的是，关于文言文中读音的判定，如果教材语焉不详而师生确实又有了解的需要，除了咨询教材编者外，还可以求助于《古代汉语常用字字典》《汉语大字典》《汉语大词典》等比较权威、可靠的工具书，但不要轻信一般的教辅资料或网络资源。现在有些教师过于依赖、迷信教辅，或是上网随手一搜就轻下结论，而缺少查阅工具书的意识。这种倾向是需要警惕的。最后，关于文言文发音的判断，如果教材比较模糊，师生确实需要了解，除了咨询教材编者，还可以求助于《常用汉字词典》、《汉语大词典》、《汉语大词典》等比较权威可靠的工具书，但不要轻信一般的教辅或网络资源。现在有些老师过于依赖教具，或者网上搜索就妄下结论，而缺乏查阅参考书的意识。这种倾向需要警惕。

文章刊载于《语文学习》2018年第7期文章发表于《国学》2018年第七期。

结束

设计:孙茜(实习)

编辑:周丹

编辑:吴海涛

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